引言

　　专业认证最早出现于1989年，主要目的就是为了确保工程专业学生的学位资格符合国际标准要求，并推动工程专业更加重视内涵建设和培养高专业能力的学生。师范类专业认证是深化新时代教育教学改革，全面保障和提高师范类专业人才培养质量，推进师范类专业内涵发展的重要举措。下面就对标师范类专业认证标准，谈谈专业认证背景下学前教育专业质量建设的路径：

　　1 将学生作为制定人才培养目标的中心

　　人才培养目标是培养学前教育人才的引导，对于人才培养质量也有着重要影响，同时起着连接高校和社会的作用，所以，各高校的学前教育专业都需要合理的制定人才培养目标。专业认证一般会借助第三方专业力量来对学前教育毕业生是否达到了行业要求进行判断，这种认证不仅要考虑学生的本位立场，还要对不断变化的社会需求进行充分考虑。为此，各高校对学前教育专业质量建设进行提升时就要对传统的以教师为中心的模式进行改革，将学生作为制定人才培养目标的中心，将促进学生综合能力提升作为制定培养目标的目的，通过对社会需求、幼儿园和学前教育市场进行深入调查，并认真听取校内外专家的意见，制定不仅尊重学生主体地位，还对职业能力产出更加重视的人才培养目标。

　　学前教育专业一级认证标准要求，根据国家要求提供教学资源、实施教学过程，并根据学生全面发展需求规划人才培养目标和课程结构、设定课程内容，这样不仅学前教育教学资源能够符合相关规定，教师队伍也能满足相关规定要求，该专业培养的人才也能更好的适应工作岗位;学前教育专业二级认证标准要求，高度重视和提高合格标准意识，根据专业标准要求和学生全面发展需求制定人才培养目标，同时要在课程结构、教学实践、教师队伍整体水平和教师核心能力等方面为培养目标的实现提供支持，还要制定持续优化制度，以便可以推动学前教育专业质量能够实现进一步提高;学前教育专业三级认证标准要求，更加重视优秀标准意识，将学生作为开设专业的根本，培养出更多的高能力、特色化人才，推动学前教育专业朝着更具内涵、运行更高效的方向发展，进而成为国内学前教育专业典范和表率。

　　2 将能力产出作为判断学前教育专业毕业生质量的核心

　　学前教育专业认证需要以学生为中心，秉持能力产出导向理念，为此我国颁布了用于判断学前教育专业等级的专业认证标准，该标准现在已经成为了各高校学前教育专业判断毕业生质量的准则。在此情形下，各高校要想将专业认证标准进行实施，就要在符合人才培养目标的基础上设定本校学前教育专业学生的毕业要求，以便可以提高人才培养的规范化和内涵性。

　　学前教育专业一级认证标准，比较重视教学设备和条件，同时还会对人才培养质量和社会满意度进行提升;学前教育专业二级认证标准要求，对师德、教学能力、综合素养和交流沟通等认证标准进行遵守，以便可以为人才培养目的的实现提供推动力量，另外，还要根据毕业要求规划课程体系，将能力产出导向和教学体系进行结合;学前教育专业三级认证标准要求，对学生的学科核心素养进行重点培养，促使学前教育专业毕业生能够形成引导幼儿学习、教育教学实践和研究能力，还要对其信息化、自主发展和理解素养进行提升，从而可以培养更多优秀的人才，将我国学前教育行业推向更高的层次。

　　3 根据“五度”原则开展学前教育专业质量建设工作

　　毕业要求在专业认证中占据重要地位，同时是实现培养目标的关键。为此，各高校不仅要对毕业要求进行深入解析，还要对评价指标进行科学设定，专业才能促使培养体系符合毕业要求导向，这也是当前学前教育专业认证和提高专业质量建设的关键。我国颁布的《学前教育认证办法》中明确提出学前教育专业应遵守五度原则(适应、有效、支持、达成和满意)，以此来对学前教育专业质量建设能力进行增强。

　　学前教育专业一级认证标准对课程体系、教学成效和教师队伍水平比较重视，每年都需要邀请专业认证机构进行评判，并对评判中挖掘的不足之处进行及时改进，并对人才培养进行革新，从而可以促使人才培养质量更加符合社会要求，使得用人单位更加满意;学前教育专业二级认证标准要求，对五度原则进行严格遵守，根据培养目标和毕业要求来制定质量评价标准，其中包括适应度、达成度、支持度、满意度和有效度评价准则;学前教育专业三级认证标准要求，不仅要遵守五度原则，还要对自身优势和内涵进行深入挖掘，制定符合自身情况的发展路线，进而达成提高专业质量建设的目的。

　　为此，各高校制定了用于对课程体系进行强化的相关教学制度，该制度同时还能对教学提供更好的支持，另外，还聘请了专业认证方面的专家来对学校学前教育专业教学过程和课程体系进行评估;还有一些高校会对用人单位的满意度进行调查，或是对毕业生在岗位上的工作情况进行了解，并将调查结果和社会需求进行结合，最终形成跟踪反馈机制，而且该调查结果还是高校对人才培养方案进行改进和完善的重要依据，这样不仅可以促使学校教育专业教学更具有效性和特色性，还能为我国学前教育专业实现长远发展提供助力。

4 结束语

　　专业认证视域下，高校学前教育专业质量建设能够对提高学生的核心素养和教学质量起到积极影响。虽然现在的学前教育专业认证还存在很多问题，但是通过将学生作为制定人才培养目标的中心、将能力产出作为判断学前教育专业毕业生质量的核心以及根据“五度”原则开展专业质量建设工作等，可以对学前教育专业认证中存在的问题进行有效解决，从而可以对学前教育专业质量进行提升，达成专业质量建设目标，从而为我国学前教育事业实现更好发展奠定坚实基础。