本网讯 如何在科学发展观视野下构建全面质量管理体系，提高我校继续教育可持续发展力?如何把握新形势下教育教学改革新特点，树立科学的继续教育质量观，加强全面教学质量管理，积极推进我校继续教育教学质量与教学改革工程的建设?怎样进一步发挥我校继续教育的资源优势，开创我校继续教育新局面?加强教学管理，全面提高教学质量……这一个个关系我校继续教育可持续发展的问题近日成为继续教育学部热烈讨论的话题。

　　“质量观”的全新内涵

　　值我校教学改革与发展的关键期和“涉外”继续教育办学12周年之际，继续教育学部提出构建“全面质量管理体系”。简短的8个字蕴含了深刻而丰富的内涵。

　　余孟辉副校长介绍说，过去传统的习惯式、经验型的继续教育工作管理方法，缺少科学的质量标准和实现质量目标的保证体系。这样的传统工作方式，很难保证我校继续教育的可持续发展。构建“全面质量管理体系”的工作方针就是根据这种情况而提出来的。

　　鉴于继续教育学部学生的特殊性，以往，曾经把自考合格率当成是衡量继续教育办学成绩的唯一标准，而学生究竟学到了多少东西却不得而知。这种将考试合格率当成衡量教学质量的唯一标准显然不够科学。据了解，我校继续教育全面质量管理体系建设战略，主要是通过构建一种全新的继续教育管理思想，实施“民办高校继续教育全面质量管理与保障机制”，对继续教育工作实行全员、全方位、全过程和多方法的管理。它强调通过建立教学全面质量管理的组织系统、信息系统、方法系统、监控系统、评估系统和制度系统，实现对教学质量的全面控制。它包括三个子系统：教学质量系统、学生质量系统、队伍建设质量系统。教师的教学质量、学生的学习质量、管理人员的管理质量以及教学过程、考试过程全面纳入质量管理范畴。同时，考试合格率、学生流失率、一次性毕业率、学生就业率等也成为全面衡量我校继续教育办学成绩的标杆。

　　在建设上，通过构建民办高校继续教育质量评价指标和体系，着力抓好我校继续教育质量的长效机制建设;在管理工作上，深入贯彻落实科学发展观，围绕“让学生真正学到东西”为宗旨，创新工作机制，整合资源和手段，通过树立可持续发展观，形成新的、科学的和系统的教改机制;在队伍建设上，坚持人才强校、从严治教、重教爱生和内强素质相结合，稳步推进师资队伍的规范化、科学化、专业化建设。目前，正在通过调研，以及借鉴其它成功的全面质量管理经验，积极创立既科学而又符合我校继续教育工作实际的质量标准，为我校继续教育全面质量管理体系的构建与实践提供基础。

　　促进教学质量的不断跨越

　　余孟辉副校长强调：“要保持我校继续教育可持续发展，抓住机遇促进教学质量的不断跨越。”我校继续教育全面质量管理体系的构建与实践，蕴含着创一流大学不可或缺的重要内容，承担着大学教育服务社会的重要功能;也蕴含着我校继续教育对社会经济的快速平稳发展、对学校创建一流大学的具有重要意义的内涵。这无疑对我校继续教育的发展提出了科学性、指导性意见，指明了继续教育的发展方向。

　　根据目前继续教育学部设置机构以及机构的职能，学部将质量管理分解为三级指标，每一级指标中又分为硬指标和软指标。其中，一级指标包括教学质量保障、教学质量管理与监督、教学质量评估与改进;二级指标包括生源质量、教学过程管理、考试过程管理、教研室管理、教学监督、教学质量的信息收集与分析、教学质量的评估、教学质量的改进等;三级指标则更为明细，如课堂教学中的教师教案、课堂讲授、课后辅导、作业批改等等。学部力求从每一级指标的完成达标上来不断提高学部的教学质量。

　　余孟辉副校长指出，“填鸭式”应试教育是继续教育的一大软肋，要通过抓课堂、抓教案、抓教学研究，有针对性地研究自学考试的教育规律。他要求继续教育学部全体教职员工要深刻理解继续教育“质量”的内涵;过程和目标并重;创新教学过程，从教案抓起、从课堂着手，从教学研究找突破口。通过我校继续教育全面质量管理体系的构建和实践，促进我校继续教育平稳较快发展，把创新教育教学内容和模式与确保合格率、增强学生综合素质有机结合起来，深入推进我校继续教育创新实践活动，加快我校继续教育改革和发展，依托学校的优势教育资源，在“外语+专业+技能+创业素质”鲜明特色的基础上，进一步扩大我校继续教育的社会影响，增强继续教育发展的动力和后劲。