记者从山东省教育厅了解到，山东将中小学教师参加继续教育情况作为教师资格定期注册、职务(职称)评聘及年度考核的重要依据，继续教育学分达不到要求的，将暂缓教师资格注册。(4月19日新华网)

　　因为工作关系，笔者经常参加一些中小学教师工作座谈会，当与教师谈到继续教育培训时，不少教师毫不掩饰地说，培训有学分我们就去，否则兴趣不大，说是因为教师资格注册需要继续教育这方面的学分。媒体报到，有部门对一个县16个乡镇16所初中32所小学进行了访谈与问卷调查，回收有效问卷840份。问卷中“很愿意参加继续教育”的教师比例只占12.5%，而“不愿意参加”的比例高达21.5%。现在，全国各地和山东省一样将中小学教师参加继续教育情况作为教师资格定期注册、职务(职称)评聘及年度考核的重要依据的不在少数。从实践情况来看，中小学教师“唯”学分参加培训的也很多。

　　笔者认为，中小学教师继续教育“唯分是训”并不可取。教育行政主管部门将中小学教师继续教育培训与学分联系起来，只是加强教师继续教育培训管理的一种手段，教师不要曲解了继续教育培训的本意，主管部门的行政化管理也要在符合政策的条件下从实际出发，手段也不要过于简单，在执行过程中还要避免流于形式，谨防教师继续教育培训出现“唯分是训”现象。

　　中小学教师继续教育培训是教师教育的重要组成部分，是提高全体中小学教师整体素质和促进教师专业化成长的有效途径，也是全面实施素质教育的关键，还是教师适应学生思想日趋活跃复杂的现实、运用先进的德育方法消除学生受到的不良影响的客观要求。如果中小学教师“唯分是训”，只会使培训烙上功利主义的色彩，培训过程必将会走向形式主义出现变相应付了事。

　　出现中小学教师继续教育培训“唯分是训”现象，原因主要有：管理部门疏于过程管理,培训质量控制力度不硬;培训单位的培训内容缺乏针对性，与实际教学很少相符;参训学校领导认识还不到位,不能以长远眼光认识教师的继续教育培训工作，参训教师为过关而训，只看重证书，不重视学习的过程和效果,把继续教育看成上级的硬性规定和晋职晋级的需要;培训经费落实不到位。

　　中小学教师参加继续教育培训，要根据自己的兴趣和所教科目来选择培训内容，科学地作好时间分配，做到教学与培训两不误两促进。要通过继续教育培训来丰富自己的工作和学习生活，发展自己的爱好特长，为自己成为一个会工作会生活的人奠定基础。教育行政主管部门要加强中小学教师继续教育培训的过程管理。要建立一个多元化的教师继续教育培训评价指标体系，包括对教师、学员、教学活动过程及结果、课堂体系自身等的评价;要制定培训计划措施，根椐培训课程难易程度和培训所需时间来确定恰当的学分，保证教师培训时间;要积极引导中小学教师不“唯分是训”，去除培训功利性。教师继续教育培训机构和中小学校组织培训要有针对性。培训机构要关注教师的实际需求，紧扣教师的教学实际和素质教育的需要选择好培训内容;要把文本资源、网络资源、个体资源以及在教学互动中产生的资源融为一体，体现培训内容的群众性、实用性、灵活性和多样性，并实现教育资源的共享;中小学校校本培训形式应呈现多样化和层次性，充分发挥教师的自主作用，利用现代信息技术手段，发展培训互动性和趣味性。